De 3 à 6 ans : Les maternelles

  • Imaginaire : identification, affectivité : histoires invraisemblables, élucubrations
  • Dynamisme : besoin physique énorme, en mouvement perpétuel
  • Découverte du monde : de l’environnement, de la matière, de la notion d’espace et de temps, éveil intellectuel
  • Découverte de soi et de soi avec les autres : début de la socialisation, début difficile, égocentrisme
  • Apprentissage des codes et règles du monde collectif
  • Découverte de son corps, des deux sexes, de leurs différences, peu pudique
  • Plaisir immédiat : incapacité à se projeter dans un monde futur, non visualisation de projets
 
  • Rupture avec la famille difficile
  • Besoin de relations privilégiées, rassurantes
  • Cadre clair et net
  • Repères fixes, réguliers : temporels, géographiques, affectifs
  • Besoin d’habitudes
  • Sentiments : colère, jalousie, soucis, cafard, angoisse
  • Sécuriser, présence constante, vigilance, ne pas se prendre pour le papa ou la maman
  • Valorisation
  • Création d’un climat de sécurité affective, de confiance
  • Adulte = modèle, référent, un repère stable
  • Organisation « rigide »
  • Ne pas accepter le chantage, les caprices, donner à chacun sa dose d’affection en fonction de son individualité, de sa différence
  • Contact physique : besoin de câlins, de tendresse, de caresses, de bisous
  • Le doudou, objet symbolique (à ne pas perdre surtout, avoir un nounours de rechange au cas où)
  • Acquisition du langage
  • Ne sait pas lire
  • Découverte du monde, les «pourquoi»
  • Curiosité croissante, questions nombreuses sur tous les sujets
  • Construire et détruire
  • Plaisir immédiat
  • À 4 ans, compte jusqu’à 5
  • À 5 ans compte jusqu’à 20
  • Ne pas lui parler « bébête », ce n’est pas cela qui va lui permettre d’apprendre avec finesse sa langue
  • Lui donner de vraies réponses, ne pas mentir ou inventer
  • Un enfant qui pose une question est capable d’entendre la réponse (Dolto)
  • Aide et apprentissage, stimulation, encouragement
  • Ne pas faire à sa place, faire avec
  • Respect et valorisation des réalisations
  • Coins adaptés
  • Ritualiser les journées, les activités : régularité, répétition Expérimenter, inventer, créer
  • Patouillage, barbouillage, gribouillage
  • Privilégier le laisser-faire, le laisser jouer, ateliers tournants, libres
  • Papiers déchirés, modelage, peinture avec les doigts, les pieds, cailloux, cubes, cartons, etc.
  • Jouer avec les matières
  • Découverte avec les travaux manuels
  • Jeux autour des 5 sens
  • Égocentrisme : « moi je », en voie de socialisation (école)
  • Besoin d’être seul par moment (de s’isoler), d’être en petits groupes
  • Grand sens de la propriété
  • Premiers contacts avec la vie de groupe
  • Dépendance vis à vis des autres, l’adulte surtout
  • Peu de différences entre filles et garçons    
  • Protéger « la bulle personnelle de l’enfant », sa propriété sa voiture, son jouet, etc.
  • Ne pas imposer le partage, éventuellement le suggérer
  • Pas d’esprit collectif, peu d’esprit de compétition
  • Besoin d’un coin personnel, aménagé
  • Coin de chacun personnalisé, réservé à soi (le coin lit) : cartes, photos des parents, trésor
  • Agir seul, jouer seul
  • Aménager des « coins jeux » : poupées lecture, voiture, marchande, marionnettes, dessins
  • Prendre conscience de toutes les possibilités de son corps
  • Difficulté de maîtriser, contrôler ses mouvements
  • Non dissociation buste-jambe, gauche-droite
  • Vivre et se reposer à son rythme, dormir
  • Vite fatigué
  • Grande importance de la vie quotidienne
  • Découverte de leur corps et notamment de leur sexe, de l’existence des deux sexes
  • Masturbation
  • Contact avec le monde vivant, découverte du monde, des sensations, éveil des sens
  • Énurésie fréquente
  • Donner des limites physiques, l’enfant ne ressent pas la fatigue, le besoin de dormir, mais sait l’exprimer….
  • Patience, nombreuses répétitions, surveillance, vigilance
  • Discrétion vis-à-vis du groupe dans certaines situations (pipi au lit, etc.)
  • Peu pudique : faire attention !
  • Expériences motrices : courir, sauter, nager, grimper, danser, etc.
  • Expériences sensorielles, éveil des sens : éducation au goût, au toucher, à l’ouïe, à la vue
  • Équilibrer les types d’activités sur le séjour et la journée. Repos après le repas, sieste ou activités tranquilles
  • Changer souvent d’activité (20 minutes)
  • Sous forme de jeu
  • Manipulation d’outils et de matériaux divers transformables (terre, sable, boue, carton, bois, etc.)
  • Apprentissage de l’autonomie, grandir, faire comme les grands donc devenir grand
  • Imiter pour se construire
  • Très grand besoin d’imaginaire : fabulation, récits, histoires
  • L’imaginaire leur permet d’appréhender le monde, et de l’affronter sans risques à travers le jeu, la fiction
  • Besoin de jouer seul à certains moments
  • Encouragement, confiance, sécurisation, rôle d’aide et non de « maternage » : accompagner l’enfant dans ses activités tout en le laissant faire
  • Il vérifie, explique, encourage
  • L’autonomie s’apprend, elle ne s’acquiert pas toute seule
  • Installation de locaux permettant à l’enfant de se débrouiller tout seul
  • Entrer dans les jeux sans effraction
  • Respecter et valoriser le jeu de l’enfant même s’il vous paraît futile et insignifiant (Ne pas dire à un enfant « vient on va jouer », car il joue déjà, même et surtout s’il est en train de parler à un caillou !)
  • Prendre au sérieux ses histoires, les écouter. Elles sont très sérieuses
  • L’enfant de 6 ans ne se considère pas comme un bébé
  • Se servir seul, se laver seul, s’habiller seul, etc. même si l’adulte est toujours présent
  • Séjour à thème, mascotte, tout doit être imaginaire : des petits pois au savon, du dortoir au poney, etc.
  • Transformer le quotidien, le rendre ludique et magique
  • Contes, histoires tous les soirs au coucher. Se déguiser, jouer à faire semblant
  • Activités de création individuelle

Les Indispensables

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105 activités et jeux pour les 0-6 ans

Ce guide présente une série d'activités d'éveil et de jeux originaux et adaptés aux enfants de 0 à 6 ans en collectivité ou à domicile. Il est structuré en 4 grandes parties : les jeux du nourrisson jusqu'à 8 mois, les jeux de l'enfant de 9 à 18 mois, les jeux de l'enfant de 1 an et demi à 3 ans ainsi que les jeux de l'enfant de 3 ans et demi à 6 ans.

 

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Jeux coopératifs pour bâtir la paix

Tous les types de jeux ont leur place, mais l'équilibre entre la coopération et la compétition doit être plus grand. Ce livre est une source d'idées et d'inspiration pour conforter l'évolution vers les jeux coopératifs. Ceux-ci proposent une alternative concrète à la manière courante de pratiquer l'élimination. Cet ouvrage propose donc de pratiquer la coopération en s'amusant. Il regroupe plus de 300 jeux et sports coopératifs, sans perdants ni gagnants. Leur but est de développer la confiance en soi, le respect de l'autre, la cohésion du groupe et la solidarité. Ce livre s'adresse à toute personne travaillant avec des enfants à partir de l'âge de 3 ans.

 

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12 outils pour capter l'attention des enfants

Les enfants nous entendent mais ne nous écoutent pas toujours ! Voici 12 outils simples qui vous permettront de capter et de développer leurs capacités d'attention au quotidien. Comme on apprend à marcher ou à lire, il est possible d'apprendre à développer ses capacités d'écoute. Un ensemble d'exercices pratiques sont proposés pour vous accompagner dans cette démarche, que vous vous occupiez d'un ou plusieurs enfants, en tant que parent ou en tant que professionnel. Plus nous sommes attentifs et engagés pleinement dans une activité, plus notre satisfaction et notre bien-être sont comblés.

 

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La couleur des émotions

Le monstre des couleurs se sent tout barbouillé aujourd'hui. Ses émotions sont sens dessus dessous ! Il ne comprends pas ce qui lui arrive. Réussira-t-il à mettre de l'ordre dans son cœoeur et à retrouver son équilibre ? Ce joli conte accompagne l'enfant dans la découverte de ses émotions. À chacune son ressenti, expliqué et illustré en 3D.

 

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